“新时代教师的使命与发展”系列访谈⑤北碚区

时间: 2019-07-10

  生财有道图库277cc,9月10日,全国教育大会号召全党全社会弘扬尊师重教的社会风尚,努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位,让广大教师享有应有的社会声望,在教书育人岗位上为党和人民的事业作出新的更大的贡献。

  新时代下,国家如何建设职前职后一体化的教师教育体系?如何激发每一所学校的创造活力?教师自身如何持续发展以适应新的教育环境?解决这些问题,需要全社会共同发力。

  为此,华龙网启动了“新时代教师的使命与发展——贯彻落实全国教育大会会议精神系列访谈”,邀请我市教育专家畅谈如何拥抱新时代,促进教师专业发展和提升教师职业幸福感,办好人民满意的教育。

  【教师的自然生命和所有人是一样的,但唯有不同的是,教师塑造人的灵魂,培育人的生命,所以精神生命和社会生命就比从事其它职业的人长,可能是150岁、200岁,甚至更长。】

  华龙网:今年9月全国教育大会的召开,对教育和教师群体而言,你认为有何积极的意义?

  朱福荣:全国教育大会在第34个教师节这天召开,不是时间上的偶合,正是表明党中央国务院高度重视教育、重视教师队伍建设,是真正把教师队伍建设作为教育的基础工作。首先,大会让广大教师看到了教育的崇高地位,正如大会所指出的,教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程,教育是国之大计、党之大计。

  提高教师的“三个地位”,既为全社会尊师重教、让教师成为全社会羡慕的职业奠定了良好的基础,同时,也对教师教书育人提出了更高的要求。我一直认为,一个人或一个群体,其地位不是给予的,而是奋斗来的,“有为才有位”这是真理。教师不是一般的职业,是“国家公职人员”,“承担的国家使命和公共教育的职责”,其核心是以学生为本。

  教师职业的特殊性就在于其服务对象是人,且是可塑性极强的不同个性的人,教师工作的重要就在于掌握着学生未来的发展方向,难也就难在对学生发展的引导上。一位教师教育出一批又一批学生,这些学生如果都能成为社会的有用之才,能够担当起祖国建设的重任,那么教师的“三个地位”就通过学生体现了出来。

  教师的自然生命和所有人是一样的,但唯有不同的是,教师塑造人的灵魂,培育人的生命,所以精神生命和社会生命就比从事其它职业的人长,可能是150岁、200岁甚至更长。因为教师的劳动成果是由他的学生体现出来,老师的人格、学识、创造精神和创新能力都会延伸到他的学生,通过对一代代学生的影响,延伸到对社会的影响,甚至对人类的影响。

  【在学校发展的诸多资源中,人力资源是第一位的。校长是学校发展的灵魂,教师是学校发展的第一硬件。】

  华龙网:你曾提出“教师是学校发展的第一硬件”,这是在什么情况下提出的,其中包含怎样的深意?

  朱福荣:我一直认为,在“教育质量——课堂质量——优秀教师”这一组关系中,社会的关注点是从左至右的,而学校抓教育质量的逻辑顺序则是从右至左的,也就是抓教师的培训,把不优秀的教师培训成优秀,把优秀教师派到最需要抓质量的地方去。

  学校应该是两代人共同成长的地方,既要培育学生,又要培养教师。一所优秀的学校,如果只是看培育了多少优秀的学生,考取了多少重点大学,那是不够的。还要看它是否锻造出优秀的教师。一批优秀教师送走一批学生,不仅可以培养又一批学生,而且更可以带动一批一批的教师成长。所以“教师是学校发展的第一硬件”。

  “教师是学校发展的第一硬件”,首先要求师德“过硬”,“欲为业师,先做德范”;其次,要求教师政治“过硬”,经常思考你是否围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题在设计教育教学,是否在围绕立德树人这个目标在教等;再次,要求教师的专业知识与能力“过硬”,打仗要靠硬本领,教书育人要凭真本事。

  【“浇根式改善型”教师培训是为改善而培训,在培训中,对准“四有好教师”浇“四根”,即浇教育思想之根、浇师德修养之根、浇学科文化之根、浇人文情怀之根;对准“四个引路人”改善“四种行为”,即重塑教师专业精神、丰实教师专业知识、提升教师专业能力、改善教师专业行为。】

  朱福荣:学院在教师队伍建设方面,“抓三端建三体提三力”,即高端建教育人才流动站,中端建名师工作室,初端建优质教育集团;分别提升校长和教师的课程领导力,课堂教学执行力,课改质量评价力。

  在教师培训方面,建构了“浇根式改善型”教师培训模式,该模式的核心是为改善而培训,在培训中,对准“四有好教师”浇“四根”,即浇教育思想之根、浇师德修养之根、浇学科文化之根、浇人文情怀之根;对准“四个引路人”改善“四种行为”,即重塑教师专业精神、丰实教师专业知识、提升教师专业能力、改善教师专业行为。

  我们把培训分成三阶段七环节,即改善知觉阶段3个环节,改善意志阶段1个环节,改善行为阶段3个环节。坚持做有良心的培训,做有品质的培训,做基于教学行为改善的培训。一是训前重调研,从培训对象的真问题出发,确立培训目标、设计培训内容、选择培训方式、择优培训师资;二是培训重改善,采取案例式、研磨课、微讲座,与理论对话、与同行对话,让培训者和参培者都动起来;三是训后重跟踪,培训后一年半载,回到参培老师的学校,让领导说、同行说、学生说、自己说培训后的变化,看学员上课、组织或参加教研活动,发现学员新的困惑与需求。始终让参培者对培训“在乎、在场、在状态”。

  华龙网:作为课改先行区,北碚在基础教育课程与教学的研究和实践中颇有成效。在这个过程中,北碚区如何在传承中推动区域教学改革?

  朱福荣:北碚区今年在2018年全国基础教育教学成果评选中获得两个一等奖,一个二等奖,这在全国区县中也是领先的。之所以会有这样的成绩,是因为我们在抓课程改革中坚持“守恒求变”,也就是教育的优秀传统不能丢,新的教育理念要实践。

  一是抓中小学的教学常规管理。提出了“教学六认真”,及认真备课,认真上课,认真设计、布置和批改作业,认真指导学生学习,认真开展教学评价,认真应用现代教学技术。每一个“认真”里都赋予了新的内涵。

  二是抓教师教学基本功。我们开展了教师教学基本功培训,今年教师节进行了青年教师教学基本功大赛,包括学科教学设计、钢笔字、粉笔字、简笔画、制作课件和即兴演讲等六项基本技能。

  三是抓课堂教学特别是学生学习方式的研究,在“双主共学”卓越课堂研究的基础上,研究课堂师生关系文化、课堂学习文化。

  四是抓学科教学向学科育人的转型。我们提出“学科全息育人”研究,以学科为载体,研究学科认知育人、德性育人、审美育人、健康育人、实践育人。把培养德智体美劳全面发展的人,落实到每个学科、每一堂课中去。

  华龙网:北碚是平民教育的发源地,梁漱溟、晏阳初等教育家都曾在这里践行平民教育的思想。请问,北碚区如何引领乡村教师发展,推进城乡教育均衡发展?

  朱福荣:乡村教师,是我国教师最底层的一批教师。要改变乡村教育的落后面貌,让乡村教育得到长足发展,必须提升乡村教师素质。要解决教育发展的不平衡、不充分问题,必须要抓乡村教育。我们借国培计划“送教下乡培训”的契机,大抓乡村教师的培训,至今已有四年。覆盖了北碚区乡村幼儿园、乡村小学和乡镇初中。

  “送教下乡培训”是以乡村教师的问题为出发点,以乡村教师为培训对象,以骨干教师和教研员为主要培训力量,以提升乡村教师的课堂教学能力为主要目标,以课堂教学为主要培训内容,以研课磨课为主要培训形式,将校本研修贯穿培训全过程,以教师教学得以改善为终结点。是一项非常具有针对性、实效性、操作性的培训。

  从教学质量监测数据来看,这几年,北碚的城区学校和农村学校各项指标差别不大,个别乡村学校的教学质量还超过城区学校。这也是北碚抓乡村教师这个硬件,践行平民教育、促进乡村教育的结果。

  【老师要对未来有正确的认知,面对不断创新的技术既要认真钻研并应用,但又不要被现代技术绑架;另一方面,老师要知道技术不只是用于改变教师的教,更要用于改变学生的学,让学生运用技术不断去演绎,真正走进探究型的课堂。】

  华龙网:今年,全国未来学校大会将在重庆召开,在你看来,教师未来将面临哪些挑战?我们又将如何去迎接这样的挑战?

  朱福荣:无论你信与不信,未来已来,未来唯一不变的就是变。曾经有人担忧过,随着智能机器人的发展,教师会被机器人所替代,其实并不会。2017年,BBC基于剑桥大学研究者Michael Osborne和Carl Frey的数据体系分析了 365种职业未来在英国的“被淘汰概率”,他们得出的一个结论是:在未来,教师职业仅有0.4%的概率被淘汰。

  这是因为教师的职业是塑造灵魂、塑造生命的。老师培养学生,不仅仅是教会学生的知识,更重要的是要培养他做人,让人成其为人。即使教授知识可以被智能机器人所替代,但学生的德行、良好的心理品质、健全的人格,是无法被机器人替代的,永远需要教师培养。

  教师要主动迎接未来,适应未来,教师要坚持终身学习,认真钻研并应用现代信息技术,但又不被现代信息技术绑架;不仅用技术来创新教学,更要指导学生用技术来改变学习,让学生运用技术不断去演绎,真正走进探究型的课堂。这才是老师面对未来的挑战,应该所持的态度和做法。(文/龙勇 刘苏颉)

  朱福荣,重庆市北碚区教师进修学院院长,重庆市学科带头人、特级教师、重庆市名师,正高级教师。“国培计划”专家库专家,教育部师范类专业认证专家,西南大学硕士研究生导师。《义务教育数学课程标准》西南师大版小学数学副主编,出版《一线教师说教研》《送教下乡培训的理论与实践》《浇根式改善型教师培训》等多部著作,发表教育教学论文30余篇。主研“中小学教学名师培养途径与策略研究”“双边基地双边联动人才培养模式的教学改革实验”“乡村教师全员培训的整体建构与实践创新”获重庆市教学成果一等奖。

  主要讲课方向与题目:⑴中小学校长或管理者:校长支持教师专业发展策略;内生式校本研修的开展。⑵研训机构与培训者:教师研训机构的建设策略与路径;送教下乡培训的实施操作。⑶中小学教师:生本式进课堂观察的技术;名师队伍建设与明师成长。

  编者按:9月10日,全国教育大会号召全党全社会弘扬尊师重教的社会风尚,努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位,让广大教师享有应有的社会声望,在教书育人岗位上为党和人民的事业作出新的更大的贡献。

  新时代下,国家如何建设职前职后一体化的教师教育体系?如何激发每一所学校的创造活力?教师自身如何持续发展以适应新的教育环境?解决这些问题,需要全社会共同发力。

  为此,华龙网启动了“新时代教师的使命与发展——贯彻落实全国教育大会会议精神系列访谈”,邀请我市教育专家畅谈如何拥抱新时代,促进教师专业发展和提升教师职业幸福感,办好人民满意的教育。

  【教师的自然生命和所有人是一样的,但唯有不同的是,教师塑造人的灵魂,培育人的生命,所以精神生命和社会生命就比从事其它职业的人长,可能是150岁、200岁,甚至更长。】

  华龙网:今年9月全国教育大会的召开,对教育和教师群体而言,你认为有何积极的意义?

  朱福荣:全国教育大会在第34个教师节这天召开,不是时间上的偶合,正是表明党中央国务院高度重视教育、重视教师队伍建设,是真正把教师队伍建设作为教育的基础工作。首先,大会让广大教师看到了教育的崇高地位,正如大会所指出的,教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程,教育是国之大计、党之大计。

  提高教师的“三个地位”,既为全社会尊师重教、让教师成为全社会羡慕的职业奠定了良好的基础,同时,也对教师教书育人提出了更高的要求。我一直认为,一个人或一个群体,其地位不是给予的,而是奋斗来的,“有为才有位”这是真理。教师不是一般的职业,是“国家公职人员”,“承担的国家使命和公共教育的职责”,其核心是以学生为本。

  教师职业的特殊性就在于其服务对象是人,且是可塑性极强的不同个性的人,教师工作的重要就在于掌握着学生未来的发展方向,难也就难在对学生发展的引导上。一位教师教育出一批又一批学生,这些学生如果都能成为社会的有用之才,能够担当起祖国建设的重任,那么教师的“三个地位”就通过学生体现了出来。

  教师的自然生命和所有人是一样的,但唯有不同的是,教师塑造人的灵魂,培育人的生命,所以精神生命和社会生命就比从事其它职业的人长,可能是150岁、200岁甚至更长。因为教师的劳动成果是由他的学生体现出来,老师的人格、学识、创造精神和创新能力都会延伸到他的学生,通过对一代代学生的影响,延伸到对社会的影响,甚至对人类的影响。

  【在学校发展的诸多资源中,人力资源是第一位的。校长是学校发展的灵魂,教师是学校发展的第一硬件。】

  华龙网:你曾提出“教师是学校发展的第一硬件”,这是在什么情况下提出的,其中包含怎样的深意?

  朱福荣:我一直认为,在“教育质量——课堂质量——优秀教师”这一组关系中,社会的关注点是从左至右的,而学校抓教育质量的逻辑顺序则是从右至左的,也就是抓教师的培训,把不优秀的教师培训成优秀,把优秀教师派到最需要抓质量的地方去。

  学校应该是两代人共同成长的地方,既要培育学生,又要培养教师。一所优秀的学校,如果只是看培育了多少优秀的学生,考取了多少重点大学,那是不够的。还要看它是否锻造出优秀的教师。一批优秀教师送走一批学生,不仅可以培养又一批学生,而且更可以带动一批一批的教师成长。所以“教师是学校发展的第一硬件”。

  “教师是学校发展的第一硬件”,首先要求师德“过硬”,“欲为业师,先做德范”;其次,要求教师政治“过硬”,经常思考你是否围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题在设计教育教学,是否在围绕立德树人这个目标在教等;再次,要求教师的专业知识与能力“过硬”,打仗要靠硬本领,教书育人要凭真本事。

  【“浇根式改善型”教师培训是为改善而培训,在培训中,对准“四有好教师”浇“四根”,即浇教育思想之根、浇师德修养之根、浇学科文化之根、浇人文情怀之根;对准“四个引路人”改善“四种行为”,即重塑教师专业精神、丰实教师专业知识、提升教师专业能力、改善教师专业行为。】

  朱福荣:学院在教师队伍建设方面,“抓三端建三体提三力”,即高端建教育人才流动站,中端建名师工作室,初端建优质教育集团;分别提升校长和教师的课程领导力,课堂教学执行力,课改质量评价力。

  在教师培训方面,建构了“浇根式改善型”教师培训模式,该模式的核心是为改善而培训,在培训中,对准“四有好教师”浇“四根”,即浇教育思想之根、浇师德修养之根、浇学科文化之根、浇人文情怀之根;对准“四个引路人”改善“四种行为”,即重塑教师专业精神、丰实教师专业知识、提升教师专业能力、改善教师专业行为。

  我们把培训分成三阶段七环节,即改善知觉阶段3个环节,改善意志阶段1个环节,改善行为阶段3个环节。坚持做有良心的培训,做有品质的培训,做基于教学行为改善的培训。一是训前重调研,从培训对象的真问题出发,确立培训目标、设计培训内容、选择培训方式、择优培训师资;二是培训重改善,采取案例式、研磨课、微讲座,与理论对话、与同行对话,让培训者和参培者都动起来;三是训后重跟踪,培训后一年半载,回到参培老师的学校,让领导说、同行说、学生说、自己说培训后的变化,看学员上课、组织或参加教研活动,发现学员新的困惑与需求。始终让参培者对培训“在乎、在场、在状态”。

  华龙网:作为课改先行区,北碚在基础教育课程与教学的研究和实践中颇有成效。在这个过程中,北碚区如何在传承中推动区域教学改革?

  朱福荣:北碚区今年在2018年全国基础教育教学成果评选中获得两个一等奖,一个二等奖,这在全国区县中也是领先的。之所以会有这样的成绩,是因为我们在抓课程改革中坚持“守恒求变”,也就是教育的优秀传统不能丢,新的教育理念要实践。

  一是抓中小学的教学常规管理。提出了“教学六认真”,及认真备课,认真上课,认真设计、布置和批改作业,认真指导学生学习,认真开展教学评价,认真应用现代教学技术。每一个“认真”里都赋予了新的内涵。

  二是抓教师教学基本功。我们开展了教师教学基本功培训,今年教师节进行了青年教师教学基本功大赛,包括学科教学设计、钢笔字、粉笔字、简笔画、制作课件和即兴演讲等六项基本技能。

  三是抓课堂教学特别是学生学习方式的研究,在“双主共学”卓越课堂研究的基础上,研究课堂师生关系文化、课堂学习文化。

  四是抓学科教学向学科育人的转型。我们提出“学科全息育人”研究,以学科为载体,研究学科认知育人、德性育人、审美育人、健康育人、实践育人。把培养德智体美劳全面发展的人,落实到每个学科、每一堂课中去。

  华龙网:北碚是平民教育的发源地,梁漱溟、晏阳初等教育家都曾在这里践行平民教育的思想。请问,北碚区如何引领乡村教师发展,推进城乡教育均衡发展?

  朱福荣:乡村教师,是我国教师最底层的一批教师。要改变乡村教育的落后面貌,让乡村教育得到长足发展,必须提升乡村教师素质。要解决教育发展的不平衡、不充分问题,必须要抓乡村教育。我们借国培计划“送教下乡培训”的契机,大抓乡村教师的培训,至今已有四年。覆盖了北碚区乡村幼儿园、乡村小学和乡镇初中。

  “送教下乡培训”是以乡村教师的问题为出发点,以乡村教师为培训对象,以骨干教师和教研员为主要培训力量,以提升乡村教师的课堂教学能力为主要目标,以课堂教学为主要培训内容,以研课磨课为主要培训形式,将校本研修贯穿培训全过程,以教师教学得以改善为终结点。是一项非常具有针对性、实效性、操作性的培训。

  从教学质量监测数据来看,这几年,北碚的城区学校和农村学校各项指标差别不大,个别乡村学校的教学质量还超过城区学校。这也是北碚抓乡村教师这个硬件,践行平民教育、促进乡村教育的结果。

  【老师要对未来有正确的认知,面对不断创新的技术既要认真钻研并应用,但又不要被现代技术绑架;另一方面,老师要知道技术不只是用于改变教师的教,更要用于改变学生的学,让学生运用技术不断去演绎,真正走进探究型的课堂。】

  华龙网:今年,全国未来学校大会将在重庆召开,在你看来,教师未来将面临哪些挑战?我们又将如何去迎接这样的挑战?

  朱福荣:无论你信与不信,未来已来,未来唯一不变的就是变。曾经有人担忧过,随着智能机器人的发展,教师会被机器人所替代,其实并不会。2017年,BBC基于剑桥大学研究者Michael Osborne和Carl Frey的数据体系分析了 365种职业未来在英国的“被淘汰概率”,他们得出的一个结论是:在未来,教师职业仅有0.4%的概率被淘汰。

  这是因为教师的职业是塑造灵魂、塑造生命的。老师培养学生,不仅仅是教会学生的知识,更重要的是要培养他做人,让人成其为人。即使教授知识可以被智能机器人所替代,但学生的德行、良好的心理品质、健全的人格,是无法被机器人替代的,永远需要教师培养。

  教师要主动迎接未来,适应未来,教师要坚持终身学习,认真钻研并应用现代信息技术,但又不被现代信息技术绑架;不仅用技术来创新教学,更要指导学生用技术来改变学习,让学生运用技术不断去演绎,真正走进探究型的课堂。这才是老师面对未来的挑战,应该所持的态度和做法。(文/龙勇 刘苏颉)

  朱福荣,重庆市北碚区教师进修学院院长,重庆市学科带头人、特级教师、重庆市名师,正高级教师。“国培计划”专家库专家,教育部师范类专业认证专家,西南大学硕士研究生导师。《义务教育数学课程标准》西南师大版小学数学副主编,出版《一线教师说教研》《送教下乡培训的理论与实践》《浇根式改善型教师培训》等多部著作,发表教育教学论文30余篇。主研“中小学教学名师培养途径与策略研究”“双边基地双边联动人才培养模式的教学改革实验”“乡村教师全员培训的整体建构与实践创新”获重庆市教学成果一等奖。

  主要讲课方向与题目:⑴中小学校长或管理者:校长支持教师专业发展策略;内生式校本研修的开展。⑵研训机构与培训者:教师研训机构的建设策略与路径;送教下乡培训的实施操作。⑶中小学教师:生本式进课堂观察的技术;名师队伍建设与明师成长。

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